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2016年高考工作总结范文

来源:中国大学网 | 2015-10-21 09:34 编辑:林榛

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高考工作总结:责任展现担当  付出成就梦想

XX年高考,我校过600分3人,文理过一表分数线64人,二表分数线以上248人(不含艺术、体育)。这对于我们这样一个普通高中来说,实属不易。现将XX届高考复习、备考工作简要总结

一、尊崇学校办学理念,并将其内化为行为自觉和目标追求。

多年来,学校秉持“源清垂远,自强不息”的校训精神,坚持“面向全体学生,实施和谐教育,为学生成长和发展奠基服务”的办学理念,努力以学生发展为本,关注每一名学生、不放弃任何学生,为学生成长和未来发展负责。发愤图强,刚毅坚卓,矢志不渝谋求学校更好发展。

XX届我校生源相对薄弱,与前两届对比也处于相对劣势。但是,困难不能成为不思进取的理由,相反更加强烈地激发了高三教师的斗志。大家自觉承担压力,自发唤起动力,为荣誉、为责任,也为良心。有压力,同时也要有担当。压力和担当来自多个方面:有学校给我们确定的任务指标和全校师生对高考的期待;有每个人内心所守护的、无法抛却的荣誉追求;更有老师心中不变的坚守,用他们自己的话说,那就是“不能对不起学生“。这就是作老师最起码的道德与良知。xx中学对老师提出“三个要求”,即要有理想、负责任、讲良心,恐怕其具体体现就在于此。

优1班主任邓艳华老师,学生们称其为“老大”。这一称谓,既有爱戴、尊敬,也有信服,其中饱含着深厚的情感。邓老师原本心脏不好,曾经在较劲的时候发病上过医院——在这里不想以此煽情,想说的是,她一门心思在学生上,情感上与学生深入地融为一体。高考前几天,邓老师晚上睡不着觉,脑中浮现的总是某某考试情绪不对了,某学生优势学科考场没发挥好等等,都具体、真切地吻合着学生某方面的特点。这就是一个老师对学生不舍的情结。文科优班班任刘玉华老师,虽然年轻,但说起考试那两天的经历,深有同感。他们只不过是众多心系学生的一个代表。优1班,共36名学生,3人过600分,32个够一表;文科今年也有了重大突破:这就是对老师付出的最直接的回报。

二、全校一盘棋,谋全局以定一域,从更宏大的方面看待高三复习。优化机制管理,既体现整体统一性,也照顾年级特殊性。

高三学年虽有其特殊性,但一定是学校整体工作的一部分。学校确定由一名校级领导深入主管,年级主任具体负责,年级开展工作体现相对独立性。但必须与学校整体工作相协调,相一致。德育处、教学处等部门管理必须到位,通过抓常规、部门职能的发挥,实现学校工作与年级工作的有机统一。

2、将高一、高二年段与高三统一起来。任何事情都不可能是一日之功,只抓高三,忽视高一高二,成绩是很难抓出来的。为此,从基础年级开始,我们就尽力将目标定位、基础衔接、知识融合与高三统一起来。在目标定位上,高一就开始想高三的事;在知识教学上,注意每个知识点与高考的对接和渗透;在各年段,不同时期,既突出阶段目标和重点,又相互协调、互为一体。至于优生培养,就更加引起特别的重视,学校专门制定《xx中学优生培养工作方案》,从高一开始,抓住各种时机,采用多种方式,调动多方因素,常抓不懈,一抓到底。

3、学校在XX年修订的《xx中学高考奖励方案》,其遵循的重要原则即为:着眼整体,协调优班、普班,文科、理科,将高中三年作为一个整体,在突出高三的同时,系统评价高中三年学生发展和教师贡献情况,在最大程度地体现公平、合理的基础上,更好地调动老师积极性。

三、发扬传统,注重积淀,为高三复习奠基、助力。

高三复习是以整个教学为基础的,是学校教学面貌的集中体现。多年来,学校在改进课堂教学、提高教学质量方面做了许多努力和有益的探索。

一是推进“导学式”教学改革。

从XX年开始,我校在基础年级全面推行“导学式”教学方式。这是根据我校学生和教学实际提出的,一方面要努力摒弃教师一味的教,同时也没有照搬所谓的先学后教,因为我们的学生很难做到独立自学,操作起来难度很大。因此,我们努力把教和学两个方面结合起来,力争在教师启发、引导和组织下,突出、强化学生自主学习,加强学习的自觉性、主动性,进而提高学习能力和学习效果。从实践情况看,效果还是比较好的。

二是加大信息技术建设,用现代教育技术助推学校管理和教育教学质量的提高。

学校现在原有的基础上,为各班全部配备电子白板。结合特色学校创建,以“发掘信息技术优势,优化导学式课堂教学”为主题,通过教学技术手段的改变,教学资源的充分开发和利用,努力实现信息技术与课堂教学深度融合,以促进教师“教”和学生“学”的方式的转变,提升教学观念,提高教学效率。

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